Kriebelen maar!

Een leuke groepsopdracht, en een interessante hype bij de jongeren tijdens de les, zijn doodles. Hieraan kan je een boeiende opdracht linken.

Je geeft eerst een korte inleiding over doodles. Zo krijgen de leerlingen een interessant beeld van wat het allemaal kan zijn. Vervolgens kan je iedereen een wit papier geven en ze 5 min geven om een kleine doodle te tekenen. Vervolgens laat je de papieren doorgeven aan hun buur. Dan geef je telkens terug 5 min zodat de volgende kan verder tekenen op de doodle die hij juist van zijn of haar buurvrouw heeft gekregen. Dit herhaal je telkens opnieuw totdat de papieren vol staan.

Vervolgens kan je alle papieren samen leggen op de grond en er 1 grote doodle van maken en de papieren aan elkaar vastkleven. Zo heeft iedereen op elk blad papier een eigen stukje getekend en vormen alle doodles samen 1 geheel.

Om het meer muzisch te maken, kan je telkens dat het 5 min tekenen is, een bepaald type muziek opzetten. Dit kan klassieke muziek zijn, maar ook pop of jazz. Je vraagt dan telkens aan de leerlingen om hun droodle te baseren op de muziek die ze op dat moment te horen krijgen. Op deze manier krijg je telkens een andere manier van tekenen.

Wanneer alle doodles samen liggen en tot 1 grote doodle zijn omgetoverd, kunnen de leerlingen samen zoeken naar bewegingen of emoties die ze terugvinden in de doodle. Je kan ze in een cirkel laten staan rond de doodle en telkens 1 iemand een beweging of emotie laten zoeken die ze terugvinden in de doodle. De rest van de groep doet dit dan na. Vervolgens is het aan de buurman of buurvrouw om een andere emotie of beweging te zoeken in de grote doodle.

Op het einde van de sessie kan je de doodle meegeven met de verantwoordelijke van de leerlingen zodat deze in een ruimte opgehangen kan worden waar de leerlingen veel komen zoals een refter of hun klaslokaal.

Leer de oude Egyptische taal kennen!

Egypte... Een land met een boeiende geschiedenis en een nog interessantere cultuur! Het is dus zeker een aanrader om als thema te gebruiken bij een sessie.

Omdat ik me beetje bij beetje meer ga richten op beeld, heb ik inspiratie gevonden met het thema Egypte uit het boek DADA 'Eeuwig Egypte'. De Egyptenaren staan gekend om hun bepaalde manier van weergeven in hun kunst maar ook om hun hiërogliefen en bovenal hun piramides.

Om een sessie rond Egypte in te richten had ik gedacht aan de volgende elementen. Als inleiding zou de begeleider kunnen aangeven dat hij een schattengraver is en ze in Egypte zijn aanbeland. Hij is de draad wat kwijt en kan zeker en vast de hulp gebruiken van zijn jonge vrienden die nog helder van geest zijn.

Zo komen ze samen aan bij een van de oudste onontdekte piramides die de ontdekkingsreiziger gevonden had onder het woestijnzand. Samen staan ze nu aan de ingang. Daar staan enkele prenten. De begeleider vertelt dat hij uit oude geschriften heeft gelezen dat wanneer men de bewegingen op de piramide correct kan uitbeelden, de piramide zich opent. Een voorbeeld van zulke bewegingen ziet u op de onderstaande afbeelding.

Kunst uit het Oude Egypte

Na het uitbeelden kunnen de leerlingen samen met de ontdekker de piramide betreden in hun fantasie. Daar krijgen ze verschillende opdrachten om te lopen. De gangen zijn immers smal, breed, laag, hoog, draaien en hier en daar zijn er valkuilen waar ze extra voor moeten oppassen. De begeleider kan dit allemaal inkleden door voldoende drama en muzisch taalgebruik aan te wenden.

Uiteindelijk komen ze in de schatkamer en om de schat te kunnen openen moeten ze de hiërogliefen kunnen ontcijferen. De ontdekkingsreiziger bezit gelukkig een lijst waar de symbolen op verklaart zijn. Samen met de deelnemers kunnen ze de code ontcijferen en krijgen ze bijvoorbeeld gouden munten van chocolade. 

Om beeld extra te integreren in deze sessie kunnen ze vervolgens zelf hun eigen hiërogliefen uitvinden en een boodschap tekenen in de zojuist uitgevonden hiërogliefen. Zo hebben ze dan hun eigen codetaal ontwikkeld, gebaseerd op het Oude Egypte, en hebben ze rond beeld gewerkt door de symbolen te tekenen. 

Een echte Picasso!

Picasso is een zeer interessante kunstenaar. Zijn werken zijn op en top abstract en je kan er zo veel in terugvinden. Guernica is een van de meest gekende schilderijen van de bekende kunstenaar.

 Guernica, Picasso 

Een leuke opdracht om te doen samen met de deelnemers is een combinatie van drama en beeld. Drama kan men integreren door de kinderen emoties te laten zoeken uit een van de vele schilderijen van Picasso (waaronder bijvoorbeeld Guernica). Deze kunnen ze dan uitbeelden en een gepaste beweging bij zoeken. 

Vervolgens kan je beeld linken met dit schilderij door ze zelf een echte Picasso te laten maken. Ze hebben zelf juist de emoties kunnen uitbeelden die in de schilderijen van de kunstenaar terug te vinden waren. Deze kunnen ze dan toepassen om zelf een abstract schilderij te maken naar de stijl van Picasso. Tot slot kunnen ze dit dan voorstellen aan de rest van de deelnemers en kunnen deze zoeken welke emotie de leerling in zijn eigen 'Picasso' heeft gestoken. 

De inspiratie voor deze oefening vond ik in DADA, 'Manet, Picasso en de anderen'. Het is een kunsttijdschrift voor kinderen van 6 tot 106 jaar. 

Afrika vol met drama en beeld!

Het is vaak heel interessant om rond thema's te werken binnen muzische vorming. Zo kan het thema Afrika zeer interessant zijn om mee te werken.

Om drama te integreren bij Afrika kan je verschillende Afrikaanse maskers zoeken en deze laten zien aan de kinderen. Ze moeten dan gaan zoeken welke emotie er in het masker zichtbaar is. Bij de emoties en de maskers kunnen ze dan houdingen en handelingen gaan zoeken die het masker aanvullen. Wanneer de leerlingen enkele handelingen en emoties hebben bij de maskers, kan je ze in groepjes plaatsen. Vervolgens moeten ze met hun houdingen, emoties en maskers samen een verhaaltje maken en dit voor de rest van de groep voorbrengen.

Om beeld te integreren bij deze oefening kan je de leerlingen zelf nog een masker laten maken dat gebaseerd is op de Afrikaanse cultuur. Hierbij mogen ze iets modern aan toevoegen, bijvoorbeeld een oud Afrikaans masker maar met een piercing erbij. Op deze manier laat je de drama-oefening naar een beeld-oefening overlopen.

De uiteindelijke maskers kan je samen leggen en laten zien aan de andere leerlingen. Als evaluatie kan je bij deze opdracht dan de leerlingen hun zelfgemaakt masker laten opzetten en een houding laten aannemen dat hun masker versterkt (wat ze dus ook eerder hebben geoefend bij de maskers die reeds aanwezig waren).

Een thema is dus altijd interessant om rond te werken. Op deze manier kan je heel je sessie vorm geven en zijn de leerlingen vaak veel sneller mee met alles.

De inspiratie voor deze oefening vond ik bij Piramide Muzische Vorming 6. De auteurs van dit boek zijn Wim Claes, Ann De Naeyer, Kristof De Smet, Frank Deweale, Charly Nowé, Nic Pappijn en Bart Verschueren.

Een databank vol drama!

DramaDatabase, maak er geen drama van! is een geweldig interessante site als het op drama aankomt. Ze verkopen een dramakoffer waar verschillende attributen inzitten in combinatie met drama-oefeningen. Voor degenen die dit niet kunnen aankopen, hebben ze ook gratis materiaal op hun site staan. 

Enkele leuke oefeningen om te doen rond drama zijn onder meer:

Een locatie met geluid

De begeleider laat verschillende kaarten zien met een locatie op. De deelnemers gaan hier dan zo veel mogelijk geluiden bij verzinnen en nabootsen. Vervolgens kan je de oefening uitbreiden door ze er ook handgebaren bij te laten doen.

Een gemakkelijke variatie waar ik opkom als ik deze opdracht lees, is groepjes geluiden laten maken en de rest moet raden in wat voor situatie en locatie de personen zich bevinden.

Van harte!

De deelnemers staan voor deze oefening in een kring. Iemand wijst een persoon aan en zegt 'Gefeliciteerd! Hier is je cadeau!' waarop de ander zegt: 'Oooh wat is het?' . De eerste persoon zegt dan bijvoorbeeld 'Zie je dat dan niet? Het is een 'ringlamp'!'. De persoon die jarig is doet alsof hij het meteen begrijpt en doet handelingen waaruit blijkt dat hij het cadeau apprecieert en meteen gaat gebruiken. Het is dus de bedoeling dat men woorden gaat uitvinden als cadeau en men deze geeft aan de jarige. Deze is er heel blij mee en gebruikt het meteen.

Om de oefening uitgebreider te maken lijkt het me interessant om bijvoorbeeld de uitgenodigde een cadeau te laten afgeven, maar omdat hij het cadeau ver op voorhand heeft gekocht, hij vergeten is wat hij had uitgezocht. Vervolgens maakt de jarige het cadeau open en moet deze verzinnen wat het cadeau zou kunnen zijn en dit uitbeelden. De rest van de klas gaat dit dan raden.

Verveelbankje 

Een vrijwillige deelnemer gaat alleen op een bankje zitten. Deze persoon geniet van de rust en de stilte. Een tweede persoon komt erbij zitten en heeft een vervelende tic die de persoon ernaast irriteert. Dit is bijvoorbeeld je neus ophalen, krabben,... . Belangrijk is dat deze persoon zich niet bewust is van zijn vervelende handelingen. Deze laat je opbouwen van weinig naar veel, van traag naar snel tot uiteindelijk de eerste persoon het beu is en wegloopt. Vervolgens neemt een andere persoon plaats en begint het opnieuw. Nu is de nieuwe persoon degene met de irritante handeling en probeert de voorgaande deelnemer van de rust te genieten.


Deze oefeningen vond ik op de volgende site:
http://www.dramadatabase.nl/

Er zijn er nog veel meer op te vinden, dus zeker eens een kijkje gaan nemen!

Interessante opwarmingsoefeningen voor drama gevonden!

In het boek Woord- en Dramalessen voor kinderen van OVSG – De gemeente maakt school, staan heel veel korte en creatieve ideeën voor kinderen rond drama. Het zijn korte ‘tussendoortjes’ die je kan gebruiken tijdens een workshop of als inleiding voor een opdracht.

Enkele korte toffe ideeën zijn bijvoorbeeld de volgende:

Je laat de leerlingen door een ruimte lopen. Telkens laat je de fantasie van de leerlingen werken door bijvoorbeeld te zeggen ze in een drukke winkelstraat lopen of in een oerwoud op ontdekkingstocht gaan. De leerlingen moeten dan reageren op de omgeving en de geluiden die daar zouden kunnen voorkomen. Vervolgens kan je duo’s maken en ze samen iets denkbeeldig laten doen, bijvoorbeeld door een microscoop kijken, door een fototoestel kijken, naar iets kijken dat ver weg is en dergelijke meer.

Een andere vernieuwende opwarming is met je leerlingen gaan uitproberen wat de grootste en de kleinste persoonlijke ruimte is. Zo ga je samen na welke ruimte je liggend kan innemen (de grootste, de kleinste, verschuiven van groot naar klein,...). Je kan ook uitgestrekt liggen op het strand, op een wei, op een luchtbed in het water, op de wolken en hierbij een bepaalde emotie laten zien, je kan opgerold liggen in een bed, een hoekje, in een mand enzovoort. Bij elke positie kan je vragen er een emotie bij te laten zien of een geluid uit de omgeving te laten horen.

Een andere interessante opdracht is werken met een zakdoek. Deze kan je inzetten om de emoties van de leerlingen naar voor laten komen. Zo kan je ze verdrietig laten rondlopen omdat ze hun zakdoek kwijt zijn, of je kan ze iemand laten uitwuiven aan de kaai, je kan ze ermee laten dansen enzovoort. Om het bij drama te houden kan je ervoor zorgen dat ze genoeg mimiek toepassen tijdens de oefening.

Voor meer ideeën kan je zeker bij dit boek terecht!

Een kennismaking kan ook interessant verlopen

Als je met een nieuwe groep werkt die elkaar onderling niet goed kennen, is dit misschien wel een creatieve opdracht om te doen. Als begeleider heb je een unieke klaspop nodig.

Je gaat met je leerlingen in een kring zitten en je neemt de klaspop op je schoot. Je zorgt ervoor dat je een karakter geeft aan je handpop en dat deze de nieuwe leerlingen wel eens wil leren kennen. Je laat de leerlingen zich voorstellen aan de klaspop. Op deze manier is het vaak minder angstig voor de deelnemers dan het voor de rest van de klas te zeggen.

Vervolgens laat je de leerlingen door elkaar lopen en gebruik je een geluid om als signaal te gebruiken. Als je bijvoorbeeld een bel laat afgaan, moeten de leerlingen stoppen en aan de dichtstbijzijnde persoon een hand geven en zich voorstellen. Op deze manier is het nog steeds niet al te beangstigend voor de leerlingen.

Als je merkt dat je een stap verder kan met de leerlingen kan je aan iedereen een personage toekennen. Op deze manier kan je de leerlingen zich laten voorstellen aan de anderen in de huid van een oude man, of een vieze heks enzovoort. Dit breekt gegarandeerd het ijs! 

Dit idee komt uit het boek Drama in de lagere school – drama activiteiten voor kinderen van 6 tot 8 jaar. Het is een bronnenboek voor muzische vorming geschreven door Anja audenaert en Ellen Claessens. 

Improviseren is niet eng

Fantasie… De ene heeft het in overvloed, de ander denkt er lang over na. Juist daarom kan improviseren een goede manier zijn om deze mensen uit hun schulp te laten komen en hun fantasie een duw in de goede richting te geven.

Als begeleider kan je kaartjes maken waarop er staat ‘wie’ en ‘waar’.  Je geeft telkens 1 kaartje aan een leerling. Deze gaat in het midden van het lokaal staan. Vervolgens laat je er een leerling bijkomen en deze past zich aan aan de handelingen van de leerling met het kaartje. Doordat de tweede leerling niet weet wie of waar de eerste leerling is, gaat deze dus leren improviseren.

Door de kaartjes van gemakkelijk naar moeilijk te laten evolueren, kan je ook de schuwere leerlingen laten wennen aan het improviseren.

Dit kan bijvoorbeeld van oude man op de zolder naar kabouter in de zetel. 

Dit kan zeer grappige situaties opleveren! 

Een waslijn vol met foto's

Drama moet niet enkel drama zijn zonder attributen. Het gebruik van foto’s kan soms handig van pas komen om een leuke opdracht te geven.

Je kan in het lokaal een wasdraad ophangen met minimum 15 foto’s waarbij op elke foto 2 personen staan. De leerlingen vormen nu duo’s. Met de foto’s kan je allerlei opdrachten geven.

Je kan 1 leerling een foto laten uitkiezen en de partner moet dan raden wat voor personage erop staat afgebeeld aan de hand van het uitbeelden van de ander.

Vervolgens kan je de leerlingen een tableau vivant laten maken dat past bij de foto die ze kregen. Een andere mogelijkheid is de leerlingen een kleine voorstelling te laten maken dat hun foto typeert of uitlegt.

Bijvoorbeeld: op de foto staat een lachende oude dame en een zure oude man. Hierbij kunnen de leerlingen een situatie uitbeelden dat de oude vrouw een mop uithaalt met de oude man waardoor deze zuur gaat kijken. 

Als moeilijkheid kan je zeggen dat de foto kort in het spel moet worden opgenomen door bijvoorbeeld gebruik te maken van een tableau vivant van 5 seconden.

Dit is zeker een toffe oefening om te doen met leerlingen als opwarmer! Nadien kan je dan met beeld de foto’s gaan gebruiken door bijvoorbeeld een bijpassende collage te maken bij de foto. 

Drama met handtassen

Een goede serie boeken is Muzignaal (Bronnenboek voor muzische vorming). Het zijn boeken geschreven door Bernard Leicher, Jan Coeck, Lieve Naulaerts en Les van Stappen. Er staan verschillende activiteiten in en elk boek is onderverdeeld per leerjaar.

Een leuke drama-oefening is er een met handtassen.

Wat heb je nodig?

•           Allerlei handtassen in verschillende grootte, model, stoffen, 
•      Enkele voorwerpen om in de tas te stoppen zoals zakdoekjes, parfumflesjes, sleutels, snoepjes, rekenmachines, lippenstift, knoop, sporttoebehoren,…
•          Een ruimte waar men kan rondlopen

Voorbereiding:

•           Leg op voorhand alle tassen verspreid in het lokaal neer. Zorg ervoor dat er evenveel tassen aanwezig zijn als je doelgroep.

Als opwarming kan je de klas laten binnenkomen en iedereen een tas laten uitkiezen. Vervolgens laat je ze een karakter en bewegingen zoeken die bij de tas past en ze zo met elkaar laten kennismaken.

Wanneer de leerlingen opgewarmd zijn kan je met de eigenlijke opdrachten beginnen. Zo kan je de leerlingen een partner laten zoeken die een tas heeft dat bij de andere tas past. Men kan ook de leerlingen in een kring laten zitten en ze laten vertellen waarom juist datgene in hun tas erin zit.

Een andere leuke opdracht is dat men marktkramer gaat spelen en hun tassen gaat proberen te verkopen aan de ander.

Als de groep al wat gekend is met drama kan je de oefeningen moeilijker maken door ze bijvoorbeeld in groepjes van 4 te zetten en ze elkaar te laten overtuigen waarom hun tas de beste is. De moeilijkheid hierbij is dat ze dit in de rol van hun personage moeten doen dat bij de tas past. Hiervan kunnen ze nadien een kort dramatisch spel maken.

Dit is zeker een haalbare oefening om zelf eens uit te testen binnen het domein drama! 

Tip!

"Tips zijn altijd welkom!" is vaak mijn motto. Misschien is deze tip wel bruikbaar voor u?

Voor mijn stage PO was ik op zoek naar interessante opdrachten om te doen voor de klas. Na veel surfen op het net en eindeloze zoektermen in te geven, kwam ik op een pagina van Els Bilcke op Pinterest. 

Zij heeft daar enorm veel geklasseerde mappen op staan per techniek. In elke map vind je verschillende interessante opdrachten of vertrekpunten voor een opdracht. 

Ik vond er zeker en vast mijn inspiratie voor opdrachten of voor het domein beeld, misschien u ook wel? 

Het is zeker en vast aan te raden! 

Haar Pinterest vindt u hier: http://www.pinterest.com/elsbilcke/  . 

Bejaarden doen ook aan drama en beeld?!

Voor mijn externe stage PKV ga ik workshops geven aan de oudere generatie in onze maatschappij. Het is zeker en vast een uitdaging om beeld en drama te gaan combineren en op een interessante manier aan de bejaarden te geven.

De motoriek van ouderen is vaak minder goed. Juist daarom is crea zo belangrijk voor hen. Door regelmatig met hun motoriek bezig te zijn, voelen ze zich jong en blijven ze bezig. 

In het bejaardentehuis zijn ze volop bezig met een snoezelbadkamer te ontwerpen. Voor mijn stage mag ik mee helpen met dit project en dingen ontwerpen samen met de bejaarden om in de snoezelbadkamer te hangen. Dit vind ik echt top!

voorbeeld snoezelbadkamer in "De Blanckenbörg"

Crea met bejaarden zie ik helemaal zitten. Wat hier vooral de uitdaging voor mezelf gaat zijn, zijn de andere domeinen. Na lang nadenken en raad vragen aan anderen heb ik enkele ideeën verzameld.

Zo ga ik samen met de bejaarden expressief verhalen vertellen, elfjes schrijven, associaties gebruiken enzovoort. Voor velen zal het een uitdaging zijn en vernieuwing zal zeker niet ontbreken. Sommigen zullen hun grenzen verleggen, anderen gaan hun grens opzoeken. Ik ga dit zo goed mogelijk aan pakken met zo veel mogelijk enthousiasme.

De stage is een perfecte manier om drama en beeld op een ander niveau uit te breiden en zo mijn muzisch referentiekader te verbreden. 

Beeld en drama, waarom juist deze domeinen?

Beeld en Drama. Dit zijn de 2 domeinen die ik wil uitdiepen voor mezelf. Waarom? Ik zal het u uitleggen.

Tot zo ver ik me herinner ben ik altijd met tekenen bezig geweest. Knutselen kon me altijd prikkelen en creativiteit was vaak aanwezig. Dit kon zich uitten in verschillende vlakken. Zo kon het gebeuren dat men tijdens de les vroeg om iets te tekenen of te helpen met een tekening, iets voor te doen of een creatief idee op poten te zetten.

Tekenen was altijd een soort hobby van me en is dat nog steeds. Ik ben dus ook zeer blij dat muzisch werken mijn pad heeft gekruist. Beeld is zo veel breder dan tekenen alleen. Daarom wil ik me verder verdiepen in de mogelijkheden van beeld en wat ik zoal nog kan gebruiken voor workshops en lessen.

Drama is dan weer mijn tegenpool. Verkleden bijvoorbeeld vond ik vroeger (en vind ik nog steeds) een ramp om te doen. Als we een toneel moesten doen op school was ik de laatste om initiatief te tonen en te zeggen: “Als we dat nu eens doen…”. Nochtans probeerde ik wel mijn best te doen maar ik was veel te verlegen. 

In het voorbije jaar voel ik me al iets meer op mijn gemak met het domein drama maar mijn zelfvertrouwen voor dit domein is nog ver te zoeken. Daarom lijkt het voor mezelf een goede uitdaging om dit domein te verbreden, uit te diepen en toe te passen in de praktijk. 

Cultuur op en top!

Nu ik reeds een jaar ben ondergedompeld in de culturele wereld, is het tijd om even stil te staan bij de organisaties die ik heb leren kennen.

Zo ben ik tot de conclusie dat deze lijst erg gegroeid is in een jaar tijd:

• De Warande
• Het Paleis
• Het Nationaal Museum van de Speelkaart
• Het Gevolg
• Hofpoorttheater Elckerlijc
• Dynamo
• Het Speelgoedmuseum in Mechelen
• Tram 41
• Taxandriamuseum
• Het Begijnhof in Turnhout
• MOOOV
• Bazart
• Jeugdheis Wollewei
• Theater Stap
• Lessen in het donker
• Grabbelpas
• Kunst in Zicht
• Storm Op Komst
• Erfgoedcel
• Rusthuis Aan de Kaai
• Musea die ik heb bezocht in het verleden zoals Wiels, FoMu, …

Hopelijk komen er de volgende jaren nog veel bij!

Wat ken ik tot nu toe?

We zijn reeds een maand ver in het nieuwe academiejaar. Na veel geploeter ben ik dan toch in het tweede jaar kunnen starten. Nu hoor ik u denken, welke opleiding doet ze dan? Wel, ik volg de Bachelor Lerarenopleiding Secundair Onderwijs Plastische Opvoeding en Project Kunstvakken.

Voor deze opleiding krijgen we een zo divers mogelijk aanbod uit de creatieve wereld. Hierbij hebben we onder meer reeds geleerd wat muzisch werken is. Dit houdt niet alleen muziek in, zoals de meesten in onze opleiding op het eerste moment dachten. Neen, het is echter veel meer dan dat.

Muzisch werken houdt in dat je creatief gaat omspringen met een onderwerp om op deze manier met een aparte werkwijze de doelgroep te prikkelen, te informeren, te stimuleren, bij te laten leren en te laten genieten.

Muzisch werken bestaat uit 5 domeinen: muziek, media, beeld, drama en beweging.

Tijdens ons eerste jaar in de opleiding hebben we reeds kennisgemaakt met deze domeinen. Tot nu toe heb ik al redelijk wat kennis opgedaan dankzij de opleiding, stage en zelfstudie. Maar creatief werken is zo ruim dat niemand alles al weet of alles al kan.

Momenteel ken ik het meeste over Beeld. Vermits ons ander deel van de opleiding Plastische Opvoeding is, lijkt me dit voor de meesten ook vrij logisch. Bij beweging en drama was het vooral veel mijn grenzen verleggen. ‘Zie ik er niet belachelijk uit zo?’, ‘Wat gaan anderen denken als ik dat doe?’, ‘Dit is toch echt raar?’ waren vragen die regelmatig door mijn hoofd spookten. Dit is echter wel gebeterd. Gaandeweg ontdekte ik dat je er niet belachelijk uitzag als je drama of beweging deed. Neen, integendeel, het was juist zeer tof als je eens durfde te overdrijven. Je komt veel geloofwaardiger over en je doelgroep is meteen laaiend enthousiast.

Muziek is echter altijd een probleem geweest bij mezelf. Ik heb totaal geen ritmegevoel en er is altijd tegen me gezegd dat ik niet kan zingen. Ik heb nochtans wel geleerd dat er andere mogelijkheden zijn om met muziek te werken dan alleen te zingen of een instrument te bespelen. Media interesseert me wel en schrikt me tegelijkertijd ook af. Er kan zo veel misgaan als je technologie gebruikt in een workshop dat het me beangstigt om het daadwerkelijk te gaan gebruiken. Tevens boeit het me wel om het uit te testen omdat de meeste doelgroepen dit ook graag gebruiken in een workshop.

Ik ken echter wel een recept om elk domein tot een goed einde te kunnen brengen. Je hebt er slechts 1 ingrediënt voor nodig: ZELFVERTROUWEN.

Eerst ontbrak dit voor 90 procent. Dit is gaandeweg verbeterd. Nu heb ik meer zelfvertrouwen maar nog lang niet genoeg.

Om dit op te krikken wil ik me specialiseren in 2 domeinen: beeld en drama.  In de toekomst zou het via deze blog duidelijk moeten worden dat ik over meer kennis beschik en ook het zelfvertrouwen heb gevonden dat ik nodig heb om deze twee domeinen tot een goed einde te brengen.