Kriebelen maar!

Een leuke groepsopdracht, en een interessante hype bij de jongeren tijdens de les, zijn doodles. Hieraan kan je een boeiende opdracht linken.

Je geeft eerst een korte inleiding over doodles. Zo krijgen de leerlingen een interessant beeld van wat het allemaal kan zijn. Vervolgens kan je iedereen een wit papier geven en ze 5 min geven om een kleine doodle te tekenen. Vervolgens laat je de papieren doorgeven aan hun buur. Dan geef je telkens terug 5 min zodat de volgende kan verder tekenen op de doodle die hij juist van zijn of haar buurvrouw heeft gekregen. Dit herhaal je telkens opnieuw totdat de papieren vol staan.

Vervolgens kan je alle papieren samen leggen op de grond en er 1 grote doodle van maken en de papieren aan elkaar vastkleven. Zo heeft iedereen op elk blad papier een eigen stukje getekend en vormen alle doodles samen 1 geheel.

Om het meer muzisch te maken, kan je telkens dat het 5 min tekenen is, een bepaald type muziek opzetten. Dit kan klassieke muziek zijn, maar ook pop of jazz. Je vraagt dan telkens aan de leerlingen om hun droodle te baseren op de muziek die ze op dat moment te horen krijgen. Op deze manier krijg je telkens een andere manier van tekenen.

Wanneer alle doodles samen liggen en tot 1 grote doodle zijn omgetoverd, kunnen de leerlingen samen zoeken naar bewegingen of emoties die ze terugvinden in de doodle. Je kan ze in een cirkel laten staan rond de doodle en telkens 1 iemand een beweging of emotie laten zoeken die ze terugvinden in de doodle. De rest van de groep doet dit dan na. Vervolgens is het aan de buurman of buurvrouw om een andere emotie of beweging te zoeken in de grote doodle.

Op het einde van de sessie kan je de doodle meegeven met de verantwoordelijke van de leerlingen zodat deze in een ruimte opgehangen kan worden waar de leerlingen veel komen zoals een refter of hun klaslokaal.

Leer de oude Egyptische taal kennen!

Egypte... Een land met een boeiende geschiedenis en een nog interessantere cultuur! Het is dus zeker een aanrader om als thema te gebruiken bij een sessie.

Omdat ik me beetje bij beetje meer ga richten op beeld, heb ik inspiratie gevonden met het thema Egypte uit het boek DADA 'Eeuwig Egypte'. De Egyptenaren staan gekend om hun bepaalde manier van weergeven in hun kunst maar ook om hun hiërogliefen en bovenal hun piramides.

Om een sessie rond Egypte in te richten had ik gedacht aan de volgende elementen. Als inleiding zou de begeleider kunnen aangeven dat hij een schattengraver is en ze in Egypte zijn aanbeland. Hij is de draad wat kwijt en kan zeker en vast de hulp gebruiken van zijn jonge vrienden die nog helder van geest zijn.

Zo komen ze samen aan bij een van de oudste onontdekte piramides die de ontdekkingsreiziger gevonden had onder het woestijnzand. Samen staan ze nu aan de ingang. Daar staan enkele prenten. De begeleider vertelt dat hij uit oude geschriften heeft gelezen dat wanneer men de bewegingen op de piramide correct kan uitbeelden, de piramide zich opent. Een voorbeeld van zulke bewegingen ziet u op de onderstaande afbeelding.

Kunst uit het Oude Egypte

Na het uitbeelden kunnen de leerlingen samen met de ontdekker de piramide betreden in hun fantasie. Daar krijgen ze verschillende opdrachten om te lopen. De gangen zijn immers smal, breed, laag, hoog, draaien en hier en daar zijn er valkuilen waar ze extra voor moeten oppassen. De begeleider kan dit allemaal inkleden door voldoende drama en muzisch taalgebruik aan te wenden.

Uiteindelijk komen ze in de schatkamer en om de schat te kunnen openen moeten ze de hiërogliefen kunnen ontcijferen. De ontdekkingsreiziger bezit gelukkig een lijst waar de symbolen op verklaart zijn. Samen met de deelnemers kunnen ze de code ontcijferen en krijgen ze bijvoorbeeld gouden munten van chocolade. 

Om beeld extra te integreren in deze sessie kunnen ze vervolgens zelf hun eigen hiërogliefen uitvinden en een boodschap tekenen in de zojuist uitgevonden hiërogliefen. Zo hebben ze dan hun eigen codetaal ontwikkeld, gebaseerd op het Oude Egypte, en hebben ze rond beeld gewerkt door de symbolen te tekenen. 

Een echte Picasso!

Picasso is een zeer interessante kunstenaar. Zijn werken zijn op en top abstract en je kan er zo veel in terugvinden. Guernica is een van de meest gekende schilderijen van de bekende kunstenaar.

 Guernica, Picasso 

Een leuke opdracht om te doen samen met de deelnemers is een combinatie van drama en beeld. Drama kan men integreren door de kinderen emoties te laten zoeken uit een van de vele schilderijen van Picasso (waaronder bijvoorbeeld Guernica). Deze kunnen ze dan uitbeelden en een gepaste beweging bij zoeken. 

Vervolgens kan je beeld linken met dit schilderij door ze zelf een echte Picasso te laten maken. Ze hebben zelf juist de emoties kunnen uitbeelden die in de schilderijen van de kunstenaar terug te vinden waren. Deze kunnen ze dan toepassen om zelf een abstract schilderij te maken naar de stijl van Picasso. Tot slot kunnen ze dit dan voorstellen aan de rest van de deelnemers en kunnen deze zoeken welke emotie de leerling in zijn eigen 'Picasso' heeft gestoken. 

De inspiratie voor deze oefening vond ik in DADA, 'Manet, Picasso en de anderen'. Het is een kunsttijdschrift voor kinderen van 6 tot 106 jaar. 

Afrika vol met drama en beeld!

Het is vaak heel interessant om rond thema's te werken binnen muzische vorming. Zo kan het thema Afrika zeer interessant zijn om mee te werken.

Om drama te integreren bij Afrika kan je verschillende Afrikaanse maskers zoeken en deze laten zien aan de kinderen. Ze moeten dan gaan zoeken welke emotie er in het masker zichtbaar is. Bij de emoties en de maskers kunnen ze dan houdingen en handelingen gaan zoeken die het masker aanvullen. Wanneer de leerlingen enkele handelingen en emoties hebben bij de maskers, kan je ze in groepjes plaatsen. Vervolgens moeten ze met hun houdingen, emoties en maskers samen een verhaaltje maken en dit voor de rest van de groep voorbrengen.

Om beeld te integreren bij deze oefening kan je de leerlingen zelf nog een masker laten maken dat gebaseerd is op de Afrikaanse cultuur. Hierbij mogen ze iets modern aan toevoegen, bijvoorbeeld een oud Afrikaans masker maar met een piercing erbij. Op deze manier laat je de drama-oefening naar een beeld-oefening overlopen.

De uiteindelijke maskers kan je samen leggen en laten zien aan de andere leerlingen. Als evaluatie kan je bij deze opdracht dan de leerlingen hun zelfgemaakt masker laten opzetten en een houding laten aannemen dat hun masker versterkt (wat ze dus ook eerder hebben geoefend bij de maskers die reeds aanwezig waren).

Een thema is dus altijd interessant om rond te werken. Op deze manier kan je heel je sessie vorm geven en zijn de leerlingen vaak veel sneller mee met alles.

De inspiratie voor deze oefening vond ik bij Piramide Muzische Vorming 6. De auteurs van dit boek zijn Wim Claes, Ann De Naeyer, Kristof De Smet, Frank Deweale, Charly Nowé, Nic Pappijn en Bart Verschueren.